Les mots des apprentissages sont parfois intimidants. Ce lexique rassemble, en quelques lignes chacun, les termes que l’on croise quand on accompagne un enfant qui apprend autrement : à l’école, chez le médecin ou dans nos guides. Chaque définition renvoie, quand c’est possible, vers un guide complet.
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A
Attention
Capacité à sélectionner une information, à s’y maintenir et à ignorer les distractions. On distingue notamment l’attention sélective, soutenue et divisée. En savoir plus →
Autorégulation
Capacité à ajuster soi-même ses émotions, son attention et son comportement pour atteindre un but. Elle se construit d’abord avec l’aide de l’adulte (co-régulation). En savoir plus →
B
Besoins éducatifs particuliers (BEP)
Expression qui désigne les élèves dont la scolarité nécessite des adaptations : troubles des apprentissages, handicap, maladie, haut potentiel, difficultés passagères. En savoir plus →
C
Consolidation
Processus par lequel le cerveau stabilise un apprentissage, notamment pendant le sommeil. C’est l’un des quatre piliers de l’apprentissage décrits par Stanislas Dehaene.
D
Dyscalculie
Trouble spécifique des apprentissages qui affecte durablement le sens du nombre et le calcul, sans être expliqué par un manque d’enseignement ou une déficience intellectuelle. En savoir plus →
Dyslexie
Trouble spécifique et durable de l’apprentissage de la lecture, qui touche principalement le décodage et la reconnaissance des mots écrits. En savoir plus →
Dysorthographie
Trouble spécifique de l’acquisition de l’orthographe, souvent associé à la dyslexie. En savoir plus →
Dyspraxie (trouble développemental de la coordination)
Trouble de la planification et de la coordination des gestes, qui rend difficiles l’écriture, l’habillage ou les activités manuelles. En savoir plus →
E
Engagement actif
Le cerveau apprend mieux lorsqu’il est actif : qu’il fait des hypothèses, cherche, manipule. Un des quatre piliers de l’apprentissage.
F
Flexibilité cognitive
Capacité à changer de stratégie, de point de vue ou de règle quand la situation l’exige. Une des trois fonctions exécutives de base. En savoir plus →
Fonctions exécutives
Ensemble des capacités qui permettent de contrôler et d’organiser sa pensée et son action : inhibition, mémoire de travail, flexibilité, planification. En savoir plus →
G
Gestion mentale
Approche pédagogique développée par Antoine de La Garanderie, qui aide l’apprenant à prendre conscience de ce qui se passe dans sa tête quand il apprend, grâce au dialogue pédagogique. En savoir plus →
Guidance parentale
Accompagnement destiné aux parents pour mieux comprendre le fonctionnement de leur enfant et l’aider au quotidien. En savoir plus →
H
Haut potentiel intellectuel (HPI)
Fonctionnement intellectuel nettement supérieur à la moyenne, évalué par un psychologue. Il ne garantit pas la réussite scolaire et peut coexister avec des difficultés.
I
Inhibition
Capacité à freiner une réponse automatique ou une distraction pour agir de façon adaptée. Une des trois fonctions exécutives de base. En savoir plus →
M
Mémoire à long terme
Mémoire qui stocke durablement les connaissances, les souvenirs et les savoir-faire. La répétition espacée aide à y faire entrer les apprentissages.
Mémoire de travail
Mémoire « bloc-notes » qui garde quelques informations quelques secondes, le temps de s’en servir : retenir une consigne, calculer de tête. En savoir plus →
Métacognition
Connaissance et contrôle de sa propre façon de penser et d’apprendre : savoir ce qu’on sait, choisir une stratégie, vérifier qu’elle fonctionne. En savoir plus →
N
Neuroplasticité (plasticité cérébrale)
Capacité du cerveau à se modifier tout au long de la vie, en créant et en renforçant des connexions entre neurones grâce à l’expérience et à l’apprentissage.
O
Orthopédagogie
Approche pédagogique qui s’intéresse à la façon dont l’enfant apprend, identifie ce qui entrave ses apprentissages et propose des stratégies adaptées. Très développée au Québec. En savoir plus →
P
PAI (projet d’accueil individualisé)
Dispositif qui organise la scolarité d’un élève atteint d’une maladie chronique ou d’une allergie. En savoir plus →
PAP (plan d’accompagnement personnalisé)
Dispositif scolaire qui formalise les aménagements pédagogiques pour un élève présentant un trouble des apprentissages, sur avis du médecin de l’Éducation nationale. En savoir plus →
Planification
Capacité à organiser les étapes d’une tâche dans le bon ordre pour atteindre un objectif. En savoir plus →
PPS (projet personnalisé de scolarisation)
Dispositif décidé par la MDPH qui définit les modalités de scolarisation d’un élève en situation de handicap. En savoir plus →
R
Répétition espacée
Technique de mémorisation qui consiste à revoir une information à des intervalles de plus en plus longs. Plus efficace que de tout réviser la veille. En savoir plus →
Retour sur l’erreur
Le cerveau apprend en comparant ce qu’il prévoyait à ce qui se passe : une erreur suivie d’un retour clair et bienveillant est une occasion d’apprendre.
T
TDAH
Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité : trouble du neurodéveloppement qui associe, à des degrés divers, inattention, impulsivité et hyperactivité. En savoir plus →
Trouble du neurodéveloppement (TND)
Famille de troubles qui apparaissent pendant le développement et affectent le fonctionnement personnel, scolaire ou social : TDAH, TSA, troubles DYS, troubles du développement intellectuel… En savoir plus →
Troubles DYS
Nom courant des troubles spécifiques des apprentissages et du développement : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie… En savoir plus →
TSA (trouble du spectre de l’autisme)
Trouble du neurodéveloppement qui touche la communication et les interactions sociales, avec des intérêts ou comportements restreints et répétitifs. En savoir plus →
Ce lexique a une visée pédagogique. Pour toute question médicale ou de diagnostic, adressez-vous à un professionnel de santé.